Уважаемые участники августовского совещания!
С 1 сентября 2013 г. вступил в силу новый закон «Об образовании в Российской Федерации», в котором впервые дошкольное образование закреплено в качестве уровня общего образования. Такой подход сделал необходимой разработку федерального государственного стандарта дошкольного образования и введение его в практику ДОУ.
Ключевая установка стандарта — поддержка разнообразия и самоценности детства. Наложено табу на любые формы и методы школьной модели обучения, т.е. та, классно — урочная модель образования, которая присутствовала в детских садах и была привнесена из школы.
Стандарт дошкольного образования состоит из трёх требований или как мы называем «из 3-х Т»:
- требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- требования к условиям реализации программы;
- требования к результатам освоения программы дошкольного образования.
С января 2014 г. коллектив нашего детского сада приступил к подготовке введения стандарта в ДОУ и провел ряд мероприятий:
1. С целью четкой координации действий по введению образовательного стандарта в детском саду создана нормативная база.
2.Проведена работа с педагогами ДОУ с целью повышения профессионального уровня педагогических кадров в контексте введения стандарта дошкольного образования.
Отмечаются положительные тенденции в процессе апробации педагогами стандарта:
- Использование педагогами в работе с воспитанниками современных образовательных технологий;
- Ориентация педагогов на организацию здоровье сберегающей среды;
- Осознание педагогами необходимости перехода на развивающие системы воспитания и обучения;
- Возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами.
3.Проведена работа с родителями с целью полноценного развития каждого ребенка и вовлечения семей в образовательный процесс.
Одной из основ образовательного стандарта является оказание помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушения их развития. Поэтому при разработке основной образовательной программы коллективом детского сада учитывались не только интересы детей, но и членов их семей, учитывалсядифференцированный подход к каждой семье, социальный статус, микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованностиродителей в воспитании своих детей.
Немаловажным фактором введения стандарта являетсяинформационное обеспечение. В нашем детском садув полной мере, происходит ознакомление педагогов и родителей воспитанников с особенностями организации образовательного процесса в ДОУ с введением стандарта (проводятся мастер-классы, конференции).
Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Основная форма работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды.
При создании развивающей среды коллективом детского сада учитывались 5 направлений, которые прописаны в стандарте: художественно-эстетическое, физическое, речевое, познавательное, социально-коммуникативное.
Поэтому предметно-развивающая среда нашего учреждения на данном этапе:
1. обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.
2. доступность воспитанников детского сада всех помещений, в которых осуществляется образовательный процесс.
3.обеспечен свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.
Организация развивающей среды в детском саду с учетом образовательного стандарта строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Мы обогатили среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Предметно-развивающая среда детского сада организована таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд и др. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, предметы для опытно-поисковой работы; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
В группах имеется весь необходимый материал учитывающий интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Для развития творческого замысла в игре: для девочек созданы центры, где находятся предметы женской одежды; мальчикам - разнообразные технические игрушки и др. В группе старших дошкольников так же имеются различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой, а так же материалами, отражающими школьную тему.
Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы. В каждой возрастной группе созданы уголки-уединения, где ребенок может побыть один, поиграть с понравившейся игрушкой, отдохнуть от окружающей обстановки.
Наше учреждение достаточно оснащено техническими средствами, способствующими качественному обучению и воспитанию детей. Также в детском саду оформлены: экологическая комната (для знакомства детей с окружающим миром, природными явлениями); спортивный зал (для укрепления здоровья детей); мини музей (для нравственного воспитания детей).
Среда, окружающая детей нашего детского сада, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.Это означает, что для всестороннего развития ребенка педагогами организуются несколько предметно-развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред.
В результате проведенной работы в настоящее время в детском саду создана предметно-развивающая среда, которая:
Во- первых: Выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Во-вторых: Обеспечивает гибкое и вариативное использование пространства, служит удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Дизайн предметов ориентирован на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора легко сменяемы.
5. В каждой группе предусмотрено место для детской экспериментальной деятельности.
6. В групповых помещениях учтены закономерности психического развития, показатели их здоровья.
7. Цветовая палитра представлена теплыми, пастельными тонами.
8. В групповых помещениях ведущая роль отводится игровой деятельности.
9. Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Несмотря на все проведенные мероприятия в работе детского сада существует еще ряд проблем, над которыми нам предстоит работать:
1. Организация предметно-развивающей среды требует необходимых финансовых затрат.
2.Коллектив испытываеттрудности в реализации принципа поддержки детской инициативы и партнерства с семьей (не владение технологиями).
В течение нового учебного года коллектив нашего детского сада будет работать над решением данных проблем.
Вывод: Мы считаем что, наш детский сад с введением образовательного стандарта, сможет обеспечить возможность каждому ребенку получить качественное дошкольное образование, приведет к росту социального статуса детства. А это значит, что возрастет социальный статус, прежде всего, самих детей, их семей, дошкольных учреждений, а также воспитателей.
Благодарю всех за внимание! | 
